乐学乐教 活水长流

  “竹节人”是什么？怎么玩？看到统编语文六年级上册第九课《竹节人》，大家都惊呆了。

这篇课文主要讲述的是作者小时候用毛笔杆制作竹节人，玩竹节，及看到老师偷玩竹节人的情景，表现作者快乐无忧的童年生活以及师生间的情谊。在备课时，80后的老师们都说没有见过竹节人，更没玩过竹节人，竹节人离00后的孩子们的生活就更遥远了。怎样拉近作者和学生的距离，让孩子轻轻松松学课文呢？邹校长提出一个的建议：老师们先学着制作竹节人、玩竹节人，再带着学生去学课文。于是就有了这样一次别开生面的教研活动。

（一）语文书，仔细读，竹节人，活起来。

   制作方法：把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯成八截短的，分别当四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。

   玩法：把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节人们就站成一个壮士模样。将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之，身摆之地动起来，两个竹节人放在一起，那就是搏斗了。

（二）空笔杆，穿上线，竹节人，做起来。

   学生回家找材料，寻方法，利用劳技课，老师们和学生一起，研究、切磋、取经，兴致勃勃地做起了竹节人。广泛取材，废物利用，有吸管版的，塑料板的，竹竿版的，各色各样的竹节人诞生了。

（三）单打独斗，两两对斗，竹节人，斗起来。

   课文中最精彩的莫过于逗竹节人的片段了，这份精彩怎能错过？也许只有亲身经历，才能体会到文字传递出的那份快乐与满足。

（四）课内转向课外，源头水，活起来。

   课文学完了，但是我们的学习才刚刚开始。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，从《竹节人》到鲁迅的《社戏》，汪曾祺的《鸡毛毽子》，熊秉真的《同年忆往》……

  “教一篇，带多篇”侨谊小学的语文重视阅读的拓展。同题材的，同作者的，从短篇到长篇，到名家经典，同学们在书中穿越，大语文教学就是要给孩子们广阔的阅读天地，孩子们徜徉其中，打开了视野，丰富了内心。

（五）生活无限宽广，快乐童年，忆起来。

   在学中玩，在玩中学，让孩子们既会玩，又爱学。 老师们经历了这一过程，有了新发现：学生有体验的文章好教更好写。于是老师们开发了“忆童年”的游戏课程：与爸爸妈妈、爷爷奶奶一起回忆童年生活，做做童年时代玩过的玩具，一起玩一玩吧！弹弓、手枪、风车、跳蛙、纸炮、鸡毛毽子、铁环、竹蜻蜓……学生在学习课文的基础上，在爸爸妈妈的陪伴指导下，亲手制作一些简易又有趣的玩具，最后将自己这段独特的经历用作文记录下来。孩子们有了写作的内容,再不用挖空心思搜索枯肠去攫取不丰富的生活资料了，游戏的本身还将带给他们许多的知识和文化。而这些看不见的文化知识,将给他们思维的扩展与深化。形成一个“在做中学，在做中悟，既培养动手能力，又注重情感体验”的完整的学习过程。

  学生感言：这真是一堂别开生面的语文课，没想到平时严肃的老师，此刻也化身为有趣的“大孩子”，和我们一起钻研课文，和我们一起玩乐，感觉我们和老师的距离变近了。平时忙碌的爸爸，竟然兴致勃勃地说，要和我一起制作竹节人，要和我斗竹节人，我都有点感动呢。我拥有的玩具很多很多，但没有哪一个玩具，给我带来比“竹节人”更多的乐趣。刚开始同学们还说那是土包子玩的游戏，没想到大家玩起来竟是那样的投入，一到课间同学们都玩起了竹节人，我们仿佛穿越到了作者小时候的教室里，那精彩的一幕幕竟真实地在我们的教室里再现了，怎能不让人印象深刻呢？我喜欢《竹节人》这一课，也爱上了动手小制作！家长感言：选竹、切割、打磨、钻孔，穿线、捆绑，我在和孩子一起制作、玩耍竹节人过程中， 深刻地体会到了孩子在学习中获得的快乐和幸福。玩中学，学中玩，作为家长，我们应与孩子多互动，多倾听孩子的想法，给予孩子足够的思考空间，鼓励孩子亲身实践，教育会因陪伴而美丽，因成长而精彩。

       教师感言：小小竹节人，串联了我和课文，串联了我和学生，串联了我和我的同事们，串联了一场轰轰烈烈的教研。从备课、制作、游戏、阅读、写作，文字活了，生活也活了。

语文课上出了乐趣和情谊，也拉近我和学生的距离。从不认识竹节人，到爱上竹节人，从单一的作文素材，到丰富的童年玩具，深深感受到了教研的幸福。走心的竹节人！

  一篇课文，一个教例，一场思考，一次活动。这是侨谊小学语文教研活动的小小缩影，但是“乐学、乐教”，是教研的主旋律。激发每一个孩子学习的动力，创造各种学习的乐趣，拓宽更长远的学习之路，体验生活之乐，拥抱生命之美，这是每一位侨小语文老师都在追求的诗与远方。