《“你必须把这条鱼放掉！”》
《“你必须把这条鱼放掉！”》说课
无锡市侨谊实验小学 执教者：韩文利
第一课时
《“你必须把这条鱼放掉！”》是九年制义务教育国标版第六册中的一篇讲读课文。这篇课文记叙了汤姆在爸爸的严格教育下，放回自己钓到的大鲈鱼的故事，告诉我们在任何情况下都必须自觉遵守社会公德。本故事叙述明白，文章通俗易懂，训练的重点应放在通过体会具体的语言材料来理解文中蕴含的事理。
第一课时的教学，重在培养学生提出问题，通过自读自悟自己解决问题的能力。通过对具体的语言文字的感悟，明白汤姆钓到了一条他从未见过的大鱼。
我设计了以下四个教学环节：
一、揭题质疑：
学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。培养学生的问题意识及提问的能力，是新课标地要求，因此，揭示课题后，我就引导学生抓住课题中的词语及标点，尝试提出不同的问题，这样让学生一开始就抓住隐含在课题中的问题因素，激发学生解疑探究的内驱动力。
二、初读感知：
解决问题的好办法是读书，初读课文感知课文内容，成了学生学习的一种迫切需求，因此，在要求学生读准生字，读通课文的基础上，我让学生初步交流，通过朗读，自己能解决刚才同学们提的哪些问题？让学生在初步解决问题的过程中获得成功的喜悦，同时将学生对课文的研读引向深入。
三、再读激疑：
学习是不断生疑解疑的过程，当学生再度接触文本的时候，必然还会有疑问产生，因此，教学的第三环节，我继续让学生提出问题，并且引导学生将问题归整，如“这是一条怎样的鱼？”“为什么必须将这条鱼放掉？”“为什么那晚的情景一直铭刻在我的脑海里？”等，这些问题成为引领学生继续探究课文的核心问题。
四、交流解疑：
仅有探究的欲望是远远不够，教给学生阅读解疑的方法，是培养学生阅读能力的关键。因此，在师生共同学习，解决 “这是一条怎样的鱼？” 这一问题之前，我就提示学生：一边读一边想，读后思前，读前思后，读时注意关键的词语、句子甚至标点，交流时，给予学生充分的时间，学生可以从对鱼竿的描写、对爸爸神态的描写、对大鲈鱼的直接描写等不同的角度体会鲈鱼的大，这样的感悟是学生与文本亲密接触后真实的体验，学生学习的能动性也就很好地发挥出来了。
第二课时
《“你必须把这条鱼放掉！”》是九年制义务教育国标版第六册中的一篇讲读课文。这篇课文记叙了汤姆在爸爸的严格教育下，放回自己钓到的大鲈鱼的故事，告诉我们在任何情况下都必须自觉遵守社会公德。本故事叙述明白，文章通俗易懂，训练的重点应放在通过体会具体的语言材料来理解文中蕴含的事理。
第二时的教学，在第一课时教学的基础上，让学生继续深入课文，用边读边想，读前想后，读后想前的方法解决其余问题，重点通过师生转换角色直接辩驳，使学生明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人都必须自觉遵守社会公德。
第二课时我设计了以下教学环节：
一、回忆学法：
上课伊始，我让学生回忆第一教时解决问题的方法，既是复习巩固已习得的知识技能，又因势导入课文，激起学生探究的欲望。
二、探究明理：
“为什么必须把这条鱼放掉？”这一问题是全文的核心问题，只有明晰了这个问题，学生才能对课文所蕴含事理有透彻理解。因此，在学生继续交流的过程中，我设计一个特定的场景：假如老师是汤姆，你们是汤姆的爸爸，该怎样说服汤姆放掉大鲈鱼呢？师生角色的转换，进一步激发学生学习的兴趣，也巧妙地引导学生在文章的字里行间捕捉说服的充分理由，在师生的一次次辩驳中让事理一步步清晰起来。
三、朗读悟情：
整个事件中，汤姆的心情变化是贯穿全文的一条线索，我设计让学生自由读、、分角色读、个体读，小组赛读等多种形式的朗读，让学生把读书和思考结合起来，让他们根据自己的生活经验自由感知，在读中感悟，在读中明理。汤姆的人物形象也随着学生入情入理、声情并茂的朗读而丰满起来。
四、拓展延伸：
最后一节的教学，除了让学生在朗读的基础上说出自己的理解外，我还让学生联系生活实际谈谈自己的体会，这样学生感受有了现实的基础，对课文所阐述的事理汇有更深入的理解。安排的拓展阅读《中彩那天》将学生的思维拉向更广阔的空间，使人文性与思想性的结合更为紧密。
《“你必须把这条鱼放掉！”》教案
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语.
3、凭借具体的语言材料，理解课文内容，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉，并教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。
4、练习用“允许、必须”造句。
教学重点：
1、理解课文内容，体会汤姆心情的变化。
2、通过辩论的形式，使学生明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人都必须遵守社会公德。
教学难点：
1、通过辩论，使学生知道为什么必须放掉这条鱼。
2、理解课文最后一句话。
教学时间：两课时
第一课时
一、揭题质疑：
1、今天，我们学习一篇感人的小故事。
2、个别学生读题，从课题中你读出问题了吗？
（“你”指谁？“这条鱼”是什么样的鱼？、谁要求把这条鱼放掉？为什么要把这条鱼放掉？最后鱼放掉了吗？课题为什么要加引号？课文主要写了什么事？）
3、小结：同学们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。
二、初读感知：
1、这么多的问题，我们一起到课文中找找答案吧。
打开课文，轻声读读课文，读准生字新词，努力读得正确、流利。
2、检查生字掌握情况：
出示：夜幕初垂 汤姆 钓线 鱼钩 鱼竿 泛起 允许 从未见过
小心翼翼 涟漪 遵守 铭记
（要求学生读准生字音）
3、读了一遍课文，你能解决刚才提的哪些问题呢？
交流：课题为什么加引号？ （课题用爸爸的话作题，所以加上引号。）
“你”指谁？（题中的“你”是指汤姆。）
课文主要写了什么事？（课文主要讲汤姆在爸爸的教育下，把钓到的大鲈鱼重新放到湖里的事。）
三、再读激疑：
1、同学们读了一遍，不仅读准了文中生字，而且还解决了几个问题，真不简单。你能再读读课文，看看有没有不懂的问题？
（学生读课文，提出问题。）
2、交流：你读出了那些不懂的问题？
（为什么要规定钓鲈鱼的时间？爸爸看到儿子钓到了鱼，十分高兴，为什么还要汤姆把鱼放掉？）
3、同学们从课题到课文提了很多问题，老师归纳了一下，同学们比较关注的是这三个问题：
（1） 这是一条什么样的鱼？
（2） 为什么必须把这条鱼放掉？
（3） 最后鱼放掉了吗？
4、下面，我们就带着这些问题自己来学习课文。
学生一边轻声读课文，一边划出相关问题的答案。
5、小组交流：你解决了哪个问题，在小组了说说自己的看法。
四、交流解疑：
交流第一个问题（第二自然段）
（1）这是一条什么样的鱼？从哪里可以看出鲈鱼的大？
“从未见过、鱼竿弯成弧形、大家伙、拖、哇！”
指导学生读好句子，体会汤姆的“惊喜”。
板书:“汤姆”“惊喜”
（2）看到儿子钓到这么大的鱼，爸爸的表现怎么样？
板书:“爸爸”“赞赏”
（3）你能不能从爸爸赞赏的目光中，想象一下他当时心里是怎么想的？（一次想象）
“我的儿子真聪明、真能干，钓鱼技术这么熟练。”
（4） 从哪里看出汤姆钓鱼技术熟练？
学生自读第2自然段，画出有关动词。
指导学生读好这几句话。
小结：同学认认真真地读了课文，通过小组同学的帮助，我们顺利的解决了第一问题，看来问的答案真的都在课文中呢！还有些问题一定难不到我们，下节课我们继续学习。
五、巩固生字，描红书写：
1、指导书写：垂（注意笔顺，横间距相等，中间一横最长。）
2、字形辨析：竿——杆 钓——钩 未——末
学生课堂描红。
第二课时
一、复习：
1、给下面的句子填上合适的词：
汤姆把鱼饵（套上）鱼钩，然后（甩起）鱼竿，把钓线（抛向）远处。鱼饵（划破）水面，（沉入）水中，湖面（泛起）一圈圈银色的涟漪。
2、从这些词语中，你看出什么？
（汤姆的钓鱼水平很高，作者的词汇很丰富、用词十分准确）
二、继续交流自学情况：（课文第三段）
1、交流第二个问题
（1）为什么必须把这条鱼放掉？
同桌学生讨论，理解这是公园的规定。（为了保护生态环境，避免滥捕滥杀，政府对有些鱼种都规定休鱼期，在休鱼期内，不得捕捞该种鱼类。）
（2） 比较句子
a你要把这条鱼放掉！
b你必须把这条鱼放掉！
说说这两句话有什么不同，你认为哪句话比较好，为什么？（态度坚决，斩钉截铁，理解“必须”）
指导学生同“低沉、严肃”的语气读好第二句话。
（3） 对爸爸的这个决定，汤姆的表现怎么样？板书：很不情愿理解词语“允许、必须”。指导读好这句话。
2、交流第三个问题
（1）既然汤姆这么不情愿，那么能不能不放这条鱼呢？
下面，我们要举行一个辩论会。哪些同学同意爸爸的做法的，请你们尽量找出理由来说服汤姆放掉鱼；哪些同学同情汤姆的，也要尽量找出理由来说服爸爸不要放掉鱼。
四人小组讨论
（2）全班同学分成两组进行辩论。
提示
汤姆：
a这条鱼很大，很难钓到，如果放了，以后可能再也钓不到了。
b离允许钓鲈鱼的时间只有两个小时了，这么短的时间，能不能通融一下。
c没有人看见我钓到鲈鱼，不放也没关系。
爸爸：
a虽然鱼很大，离开允许钓鲈鱼的时间也很短，但规定必须遵守，不能随意改动。
b在有人看见的情况下要遵守规定，在没有人看见的情况下更要遵守规定。
c做人要诚实、自觉，要严格要求自己。
（3） 通过刚才的辩论，我想大家都已经明白了为什么必须把鱼放掉。现在让我们来读读课文5-12自然段，看看汤姆是怎么做的？
板书：斩钉截铁
（4） 从汤姆的行动中，你体会到了什么？
（5） 当爸爸看到汤姆钓到一条大鱼时，投去了赞赏的目光。我想，当爸爸看到汤姆把鱼放了时，心里会为汤姆感到更加自豪。他会想些什么呢？（二次想象）
（6） 再读课文5-12自然段：同桌练读，男女生分角色朗读。
三、学习课文最后一个自然段：
（1） 从那以后，汤姆再也没有钓到过这么大的鱼，他后悔了吗？
出示最后一句话，指名朗读。
“那晚的情景”指什么？为什么那晚的情景一直铭刻在他的记忆里？为什么爸爸的话语一直回响在他的耳边？
理解“爸爸坚定的话语”指什么？一直回响在他的耳边说明什么？(汤姆虽然有些遗憾，但他并不后悔，爸爸的话给他深刻的教育。)
你能联系生活实际，说对这句话的理解吗？
（2） 齐读最后一段
四、总结课文：
1、老师注意到，文中有许多描写汤姆心情变化的句子，你读读这些句子，能体会到什么？（出示课后4句话）
2、学了这篇课文，你觉得爸爸是个怎样的人？汤姆又是个怎样的人？
板书：必须自觉遵守规定
五、拓展阅读：《中彩那天》
文中的爸爸中了彩，为什么不高兴？他是怎么做的？为什么要那么做？你能用一两句话说说你的感受吗？
六、作业：
练习复述课文
板书： 18、“你必须把这条鱼放掉！”
汤姆： 惊喜 → 很不情愿
爸爸： 赞赏 → 斩钉截铁
必须自觉遵守规定
《“你必须把这条鱼放掉！”》评课
顾美云
第一课时
《你必须把这条鱼放掉！》这篇课文通过讲述汤姆在爸爸的教育下，把钓到的大鲈鱼放回湖中的故事，教育学生时时处处都要严格自律，自觉遵守社会公德。课文叙事清楚，对人物心理活动的描写细腻传神。
怎样使学生感悟汤姆的心理变化，理解父亲话语的含义，从而产生体验、受到教育呢？
教学中，韩老师以读为本，以问题贯穿全课，努力使产生问题、解决问题的过程成为学生探究感悟的过程，成为培养探究性阅读和创设性阅读能力的过程。
第一课时的教学从两个方面创设问题的情境：一是根据课题质疑，学生对课文中的词语及标点提出问题（如“你”指谁？这是一条什么样的鱼？为什么要把这条鱼放掉？最后鱼放掉了吗？课题为什么要加引号？……）二是在初步感知课文内容、相机自行解决了有关问题后，再读课文，继续质疑。老师问：“你读出了哪些不懂的问题？”这时学生又提出不少问题。教师就把这些问题进行筛选，归纳出三个大家都关注的问题：“这是一条什么样的鱼？”“为什么必须把这条鱼放掉？”“为什么那晚的情景一直铭刻在我的脑海里？”
于是，这一课时的教学重点就锁定在研究第一个问题上：这是一条什么样的鱼？
问题提出后，阅读目标清楚明确。学生联系全文，朗读、体会、理解、吸收，给学生思维留了一些“空白”，较好地促进了学生个性化的阅读，提高了学生的感受力。
第二课时
在第一课时的教学中，师生互动，研读解决了学生关注的第一个问题：汤姆钓到了一条什么样的鱼，第二课时的教学则围绕本课的核心问题：“为什么必须把这条鱼放掉？”组织教学活动。
这堂课教学有三个特点：
一、创设特定场景，思辨练说。
老师一改过去问答式教学的弊端——，以教师分析代替学生的阅读实践，而把学习的主动权交给学生。在学生以汤姆爸爸的身份，说服老师扮作的汤姆“放下大鲈鱼”的过程中，课文字里行间蕴含的道理内化为说服汤姆的理由，较好地在体现学生是阅读活动的实践者，是运用语言的实践者，同时，思辨能力、口头表达能力也相应得到提高。
二、以读为本，读中悟情。
汤姆从钓到大鲈鱼时的“惊喜”到放掉鱼“叹了口气”的心情变化过程写得真实生动。教学时，教师鼓励学生以自己读，以独立思考为本，给足时间让学生读顺、读好，理解地读，感悟地读。在一遍遍充满情感的朗读中，在融进学生自己生活经验的感受中理解，揣摩人物的内心世界，从而提出个人的感受、体验和见解，较好地体现了自主读书的阅读过程。
三、比较阅读，升华情感。
在学生各自畅谈了对爸爸教育汤姆“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。” 话的理解后，教学最后安排了拓展阅读《中彩那天》。设计意图非常清楚，一是进行比较阅读，学习一则新故事；二是从爸爸高尚的行动中升华对自觉遵守社会公德，社会规定的认识。
我想既学语文，又学做人，全面提高学生的语文素养，不仅是韩老师的追求，也是我们大家共同追求的境界。
