《恐龙》
第一课时
恐龙是国标版第六册的一篇知识性短文，主要介绍了恐龙的种类、形态及生活习性，字里行间流露出对恐龙的喜爱之情。
恐龙生活在遥远的中生代，谁也没有见过，其种类、形态和习性都是根据目前掌握的资料所进行的研究推测。所以，文中多处运用了打比方的方法进行了描述，使人如见其形，如闻其声。
在教学的第一课时中，我就根据该文的特点，制定了以下教学目标：1.学习本课的生字，随课文理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，了解恐龙的种类、形态及生活习性。重点是引导学生抓住关键词语了解打比方、作比较、列数字等说明事物的方法，体会各种恐龙的种类、形态特点。
一、走近恐龙世界：
恐龙是同学们非常喜欢的一种远古的动物，但学生的兴趣往往被某一种恐龙的外形所吸引，忽视了它们生活的环境，因此，上课伊始，我就利用多媒体教学手段，形象地再现远古的丛林、山谷以及恐龙遍及整个世界的场景，以激发学生了解恐龙、探究恐龙的兴趣，在感受恐龙的生活环境的同时，使学生对了解恐龙的种类、形态特点、生活习性有感性的知识铺垫。
二、了解恐龙特点:
课文介绍了雷龙、三角龙、梁龙、剑龙、霸王龙及恐龙的亲戚鱼龙、翼龙的形态特点，我采用范例导读的方法，以雷龙为例，引导学生抓住“六头大象”“好似雷鸣一般”等词语，通过计算六头大象的重量、用动作模拟雷鸣般的声响，体会雷龙的确是一个庞然大物，列数字、作比较、打比方的说明事物特点的方法也随着学生一遍遍的有感情的朗读加深了印象。有了范例的引导，学生不断运用着上述的方法，图文结合，介绍了自己喜欢的其他几种恐龙，自主学习的过程也是学生阅读能力提高的过程。
三 、复述恐龙的特点:
在了解几种恐龙的形态特点的基础上，我设计了复述的练习，用“我是________龙，我（长什么样）_____________，我（有什么特点）____________________。”的句式，以第一人称的口吻，让学生介绍自己喜欢的一种恐龙。第一人称的描述，亲切富有趣味，学生可以将课文中的语言结合课外的相关知识来介绍，既锻炼了学生的口语表达能力，有加深了对恐龙形态特点的认识。
第二课时
恐龙是国标版第六册的一篇知识性短文，主要介绍了恐龙的种类、形态及生活习性，字里行间流露出对恐龙的喜爱之情。
恐龙生活在遥远的中生代，谁也没有见过，其种类、形态和习性都是根据目前掌握的资料所进行的研究推测。所以，文中多处运用了打比方的方法进行了描述，使人如见其形，如闻其声。
恐龙第二课时的教学，除了让学生抓住课文中的重点语段继续了解恐龙的吃食、繁殖的生活习性外，更主要的设计多种练习或活动，进一步了解恐龙的种类形态特点，拓展恐龙知识，激发学生喜欢恐龙、研究恐龙的热情。
一、游戏导入，强化特点：
通过第一教时的教学，学生对课文中介绍的几种恐龙的形态特点已有了清晰的认识，我设计了“我说特点你来猜”“词语分类说特点”的练习，以游戏的形式导入第二课时的教学，学生在兴趣盎然的参与过程中，不仅可以加深对恐龙形态特点的了解，而且还能通过思考猜谜的窍门，对列数字，打比方，作比较的说明方法进一步加深印象，这样紧紧承接第一课时的教学，以学生为学习主体，强化了语文基础知识的教学。
二、媒体辅助，了解习性：
恐龙的吃食与繁殖，文中介绍比较简略，我利用多媒体课件，展示霸王龙捕杀三角龙的镜头，让学生真切感受肉食动物的凶猛，为学生感情朗读做好感性铺垫。通过播放恐龙孵化照料小恐龙的场景，要求学生当一回解说员，将文本语言与学生感知后的体验有机结合起来，以训练学生复述表达的能力。
三、交流拓展，丰富知识：
语文的教学应是超越文本的，以课文为载体，进行拓展，有利于激发学生的学习兴趣，强化技能，达到学以致用，举一反三的功效。因此，第二课时教学前，我就布置学生搜集有关恐龙的图片、模型和资料，课中组织开展“恐龙知识知多少”的活动，要求学生学着文中的说明方法向大家介绍，学生参与的过程，也是学习表达，进行言语交际的过程。
四、假设原因，引导探究：
课结束之前，我设计让学生假想恐龙神秘消失的原因，给课文留白处补上属于学生个性化的解释，进一步拓展学生的思维空间，达到融通各学科知识，引导学生进一步探究的欲望。
《恐龙》教案
教学要求：
1、学习本课的生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，了解恐龙的种类、形态及生活习性。
4、联系复述课文。
教学重点：
了解重点词语了解打比方、作比较、列资料等说明事物的方法体会恐龙的各种特点。
课前准备：多媒体课件、学生搜集恐龙的图片、资料
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、出示恐龙世界，揭示课题：
1、（出示恐龙模型）这是什么动物呀？板书：恐龙
2、恐龙曾经是地球的主人，但今天已不复存在。但同学依然对这种庞大的动物有着浓厚的兴趣。这节课，就让我们一起走进恐龙的世界。
3、动画演示：恐龙世界（先出现第一节字幕或配画外音，再出现恐龙生活场景。）
二、初读课文：
1、今天，我们所学的课文向我们介绍了恐龙的有关知识。介绍了那些知识呢？同学们自由轻声读课文，读准生字新词，读通课文，想想课文向我们介绍了恐龙的哪些知识？
2、走进了恐龙世界，你读懂了课文介绍了恐龙的哪些知识？
你从哪小节看出的？你读读看。（学生分节朗读课文，正音）
（学生上台板书：样子或种类、形态；亲戚；吃的；卵生。）
师生共同完成板书：
生态环境
形态特点 样子（种类、形态）
亲戚
生活习性 吃食
卵生
神秘消失
三、范例导读，抓住特点：
1、恐龙的这些知识，你们最感兴趣的什么？（种类、形态）
课文介绍了哪些恐龙的形态呢？默读课文，划出恐龙的名字。
（雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王龙）
2、范例导读，学生交流
课文是怎样介绍的呢？出示描写“雷龙”的句子、图。
▲雷龙给你的感觉是什么？点出“庞然大物”，读准，理解。
▲你从什么地方看出？（板书说明方法）
说雷龙有六头大象那么重的说明方法叫——列数字。（计算重量）
把雷龙和我们熟悉的大象相比较的说明方法就叫——作比较。
说雷龙走路发出的声音就像雷鸣的说明方法叫——打比方。（做动作）
▲ 你能读出雷龙的大吗？
3、课文还介绍了哪些恐龙，你喜欢哪种恐龙，能像刚才一样向我们介绍吗？（学生介绍，朗读课文。）
梁龙：二十多米，两个教室连起来那么长，这是用数字来说明。齐读，让同学们都能感受到梁龙很长很大。
剑龙：长有剑板、尾刺。数字说明。
三角龙：出示图，图上有没有三角龙？那三角龙长什么样？谁来说说三角龙的形态特点？（望而生畏的脸型）
（抓住“三只大角、每只角都有一米长”体会，用米尺体验一米的长度）
请同学个别读描写三角龙的语句，同学们根据句子想象三角龙的样子。全体同学一起来读读，。
从你搜集的资料中找一找三角龙，（视平台出示）
三角龙这个样子真叫人“望而生畏”（出示词卡，理解“畏”——害怕 ）
小结：作者用一米这样的数字来介绍三角龙的外形，清楚明白。
霸王龙：凶猛，牙齿像锋利的匕首。
4、课文向我们介绍了恐龙，还向我们介绍了恐龙的亲戚呢！
理解“亲戚”。这些恐龙的亲戚你认得它们吗？谁来读读第三小节，告诉大家它们的特点？
你能从图上找到它俩吗？，谁上台来指指看。
为什么说这是鱼龙，或翼龙呢？（鱼龙：很像海豚，会潜水。翼龙：就像一架轻型飞机，能展翅高飞。）
打了比方，在这图中，我们一下子就找到了它俩。一起来读读第三小节。
5、小结：课文中用打比方、列数字、作比较这些说明方法，使我们对雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、霸王龙、鱼龙、翼龙的形态特点有了很清楚的了解。这么多的恐龙，难怪课文第二自然段第一句就说：“恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。”课文的2、3自然段就是围绕这一句来写的。
四、抓住特点，复述课文：
看得出，同学们都很喜欢这些恐龙，你最喜欢什么恐龙呢？假如我就是那种恐龙，你能向大家做个自我介绍吗？
可以这样说：“我是________龙，我长(什么样)_____________，我（有什么特点）____________________。”（出示）
谁愿意上台说给同学听？（学生上台指图介绍。）
五、指导书写：
出示所有生字，说说写这些字是要注意什么？
畏：不要多撇；匕：笔顺，先撇
六、布置作业：
1、描红，抄写生字新词。
2、朗读课文。
第二课时
一、 复习导入：
上节课，我们通过打比方、列、做比较的说明方法了解了恐龙及它的亲戚的形态特点，这节课，我们继续走进恐龙的世界。我们先来玩个游戏。
1、我说特点，你来猜：我来说说课文中出现的恐龙的特点，你来猜猜这是什么恐龙？（电脑出示）
长着三只大角，每只角都有一米长。——三角龙
身子有二十多米长，——梁龙
身体比六头大象还重。——雷龙
长着两排剑板，四支尾刺。——剑龙
牙齿像锋利的匕首——霸王龙
同学们为什么一下子就能猜准呢？说说你们的小窍门。
（作者列举了数据，打了比方，写出了恐龙形态的不同特点）
2、给词说特点：
出示：庞然大物、千奇百怪、展翅高飞、锋利无比、望而生畏
雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、、霸王龙
读一读，选择两个词语说一句话，介绍恐龙。
二、了解恐龙的吃食：
1、那么这些恐龙它们吃些什么呢？在课文中找一找，哪一节能告诉我们答案。
2、读读第四小节，看看哪些恐龙吃植物？哪些恐龙吃肉食？
3、学生交流
霸王龙真有这么凶猛吗？我们来看一个片段。（电脑显示）
指导读（男生读）让我们再一次感受一下它的凶猛。
三、了解恐龙的繁殖：
课文除了介绍恐龙的种类和吃食，还向我们介绍了什么？
1、女生读第五小节。
2、看来这些老恐龙都是称职的爸爸妈妈，它们都能细心照料自己的小宝宝。
3、老师这里有一段片子，你能当一回解说员向大家介绍恐龙是如何产卵哺育小恐龙的吗？(电脑演示两遍)
四、拓展交流：
两亿多年前的恐龙世界还生活着许许多多种的恐龙，课前，同学们搜集了相关图片、模型和资料，你能学着文中的说明方法向大家介绍介绍吗？(出示：“恐龙知识知多少”)
（学生先小组交流，后小组上台交流。）
还有许多同学要交流，那下次班会课我们继续开展恐龙知识知多少的活动，到时候看哪个小朋友知道得最多。
五、总结：
恐龙这种神奇的动物在地球上生活了一亿多年，可是大约在6500万年以前，这些恐龙突然神秘在消失了。你知道这是什么原因吗？（学生假设原因。）
你们所讲的原因都只是猜测，恐龙灭绝到底是什么原因，至今还是一个谜。但是我们相信，在不久的 将来，我们一定能解开这个谜。说不定解开这个谜的，就是我们班的哪个小朋友。
六、作业：
出示：从课外资料中，选择你喜欢的一种恐龙，学习书上的方法，写一段文字，向大家作一介绍。
板书： 生态环境
形态特点 样子（种类、形态） 打比方
恐龙 亲戚 列数字
生活习性 吃食 作比较
卵生
神秘消失
（望而生畏）害怕
《恐龙》评课
顾美云
第一课时
《恐龙》是一篇知识性短文，介绍了恐龙的种类、形态及生活习性，字里行间流露出作者对恐龙的喜爱之情。
韩老师教学这一课较好地体现了知识与能力、过程与方法、情感、态度和价值观三维目标的整合设计，努力体现语文课程的基本特点——工具性与人文性的统一。
第一课时教学有这么几个特点：
一、这堂课的教学老师以文本语言文字为载体，从目标的设定，内容的安排以及方法的运用上，都体现教学的重点是使学生了解恐龙的形态特点及其说明方法。
课文第二段教学中，老师舍得在感悟“雷龙”的形态特点上下功夫，读中悟写，从读红说，使学生初步领悟作者运用打比方、作比较、列数字的表达方法，把雷龙和其它种类的恐龙特点写具体，写清楚了。
二、注重教学资源的开发。
首先是能充分用好教科书这个最基本、最重要的教学资源。教学中以读为本，特别是课文第二段的“范例导读”，充分发挥了教科书的“例文”作用，为改换人称复述学生喜欢的一种恐龙作了铺垫。又如老师注意“以学定教”高调整教学内容安排，把第四段描写的霸王龙的内容与第二段一并教学，学生了解霸王龙外形特点，也明白了课文安排在第四段描写，是为了说明它食肉的特点，更突出它的霸气。
其次注意适时，适量地运用多媒体课件，不管是教学开始播放的恐龙生活场景画面渲染，还是相机出示的有关恐龙图片，都能逼真生动地再现恐龙的形象。图文结合，增添了学生探究恐龙的兴趣。
值得一提的是教学中，老师联系学生已有的生活经验，深入浅出地帮助学生感悟打比方、作比较、列数字的说明方法，使遥远不可及的恐龙有如闻其声，如见其形之感。
第二课时
韩老师在《恐龙》第一课时教学中，引导学生着重了解了恐龙的外形特点，而第二课时的教学则为学生进一步提供乐于探究的条件，在情趣盎然的活动中，使本课的教学目标落到实处。
一、教学形式灵活、开放。
语文课程要克服孤立、封闭、凝固、僵化的弊端，教学内容，教学形式要灵活、开放。这堂课的教学中，教师以游戏——“我说特点你来猜”、“词语分类说特点”导入，再次激发兴趣。播放霸王龙捕杀三角龙的镜头，为学生感情朗读作好情感铺垫。让学生为恐龙孵化照料小恐龙的电视画面配音，将文本语言转化为带有学生个人体验的口头语言……教学中充满着丰富的情感活动，对恐龙世界的感受来自文本，又超出文本，获得了更多的知识积淀。
二、语言训练扎实，有效。
《恐龙》是一篇知识短文，韩老师牢牢把握语文学科的基本特点，较好地处理了“实”与“活”的关系，重视学生语文实践能力的培养。虽然教学形式比较活泼，但教学活动主要用于学习阅读，没有表面的热热闹闹。这堂课中，学生听、说、读、写多项阅读能力得到培养，可以说，在感悟恐龙特点的同时，学生初步懂得了怎样说明一种事物。
三、扩展阅读，丰富知识背景。
课内阅读内容有限，时间有限，所得有限。教学这篇课文前，本着培养学生自主搜集信息的能力，老师布置学生搜集有关恐龙的图片、模型和资料。课中组织学生开展“恐龙知识知多少”的活动，不少学生把自己课外阅读中获得的信息与小伙伴交流，生动地加强了学生课外语文学习，丰富了他们的知识背景。
