一流教师教智慧

2010-06-12

众所周知，知识不等于智慧，因为知识关乎事物，智慧关乎人生；知识是理念的外化，而智慧是人生的反观；知识只能看到一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子，智慧却能在一块石头里看到曾经的风景，在一粒沙子里看出逝去的岁月。如果说农业社会是以“力”取胜，工业社会是以“物”取胜，那么信息社会则是以“智”取胜。以“智”取胜，即以教育取胜。谁真正重视教育，谁的教育最优质，谁就能在信息时代的竞争中取得胜利。所以教育界有这么一种说法：“三流教师教学生学知识，二流教师教学生学方法，一流教师教学生智慧。”

智慧作为教育的最高境界，本应成为现代教育的普遍追求，但综观教育的发展，现代教育的革命却是从反智慧开始的。不知从什么开始，人们在教育过程中狂热地追求知识，淡化甚至吞没了对智慧的渴望：教育专家们每年出版不计其数的教育书籍和文章，教学方法和技巧不断花样翻新；人们花了大量精力去从事没完没了教育实验，做一些无关痛痒的调查分析；教师辛辛苦苦地工作，结果只是让学生学了大量考试之后很快就被遗忘的知识；学生的学习并不是为了获取最佳发展，而是为了得到他人的看重和考试成绩；素质教育讨论得热火朝天，但如何实施真正的素质教育至今却没有搞清楚，结果把素质分割成各种技能技巧的训练和知识的堆积，而与智慧无关。如今的学生已习惯把学习和做题等同起来，学习的结果直指知识，原本充满智慧的教育降低为一种技术。这不禁让人产生疑问：“到底怎样的教育是智慧的？”没有对于教育的超载性理想，就不能生发实践的教育智慧。教育智慧的生成是在对教育的一些根本性的问题不断追问中实现的。

真正的教育不应只求收获不问耕耘，只重结果不重过程。真正的教育应包含智慧之爱，因为教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动别一朵云，一个灵魂去唤醒另一个灵魂。如果一种教育未能触到人的灵魂，未能引起人的灵魂深处的变革，它就不成其为教育。所以，教师在教学中的主要任务不是“教”，而是“导”，是指导学生“学”，引导学生从“学会”到“会学”。学生是以“会学”为手段探索未知世界的实践者，考生是以“学会”为目的寻求已知世界的现成答案者。成功的教师往往是最大限度地发挥自己优势的人，成功的课堂也就是展现教师自身优势的课堂。教师要发挥和展示自己的优势，就要从“教书”向“铸魂”转变；善于变“行为”为“素养”，积“文化”为“品格”，化“知识”为“智慧”。