课堂的“简约”

2010-06-12

简约是评价一堂课成功与否的标尺。课堂做到简约，避免“满堂灌”，学生就会学得快乐，教师就会教得轻松。但是，简约不等同于教师授课时的简略敷衍，更不能糊弄。做到简约是以教师轻松驾驭课堂流程为前提的，以熟知教材内容和教学对象为基础的。

那么，课堂的简约体现在哪些方面呢？

课件简约 教学课件只是教学辅助手段，它的使用虽可丰富教学流程，大大增强教学效果，但不可使用过多过滥。有的教师授课时，课件演示过于频繁，过于花哨，结果是教师手忙脚乱，学生眼花缭乱，教学效果并不理想。

板书简约 板书是课堂教学的重要组成部分，教师备课时，往往要细心斟酌板书的设计，以此凸显教学重点，明确教学内容，提高教学效果。成功的板书除了做到重点突出、条例清晰、布局合理外，还必须做到简约。板书过满，过于庞杂，既产生压抑感，又不利于学生对教学内容的梳理识记。

语言简约 教学是一门语言艺术，教师的授课语言或抑扬顿挫，或诙谐幽默，或慷慨激昂，以此吸引学生的注意力，激发学生的求知欲。但同时还要做到长话短说，赘话不说。如果满堂灌、搞一言堂，甚至做罗嗦重复的讲解，过分以自我为中心二忽视学生主体地位的发挥，就会使学生心生厌倦，分散注意力。

问题简约 教学目的往往通过建构课堂问题情境来实现。教师预设的问题要精当而有实在的意义，要进行有效提问，问题设置应着眼学生发散思维训练和创新精神培植，以期待多元反映和创新答案的生成。如果课堂提问过于频繁，所提问题过于简易，不但消耗时间，而且易使学生产生懈怠心理。

目标简约 教学目标明确，教学活动才会有的放矢，教学目标明确的同时还应追求简约。在一节课的时间内，如果眉毛胡子一把抓，目标过于频繁，甚至面面俱到，均衡使用力量，那么，在有限的教学时间里，教师只能是蜻蜓点水，不利于教学重点的突出和知识深度的挖掘。