多在细节上下功夫——孙晓

2008-05-05

作为班主任，我们都知道班主任工作是平凡而复杂的，大量的工作，都是一些琐碎的、繁杂的、细小的事情。但是，班级管理就是从这些细微处抓起的。大家各有各的应对方法，下面我就来谈谈我的一些具体做法。

将要求具体化、细化、分步骤指导完成

我经常接触的是一二年级的学生，他们年龄比较小，自理能力较差，自我管理能力较弱，自觉性较差。在他们刚踏入小学时，就像一张白纸什么都是懵懵懂懂的，怎样垫垫板，怎样传作业本，怎样整理课桌、摆放书本、怎样叠抹布等等，都需要手把手地教他们。就拿整理课桌来说，我是这样做的：首先要求学生把所有的书本放在课桌上，然后我会按照先大书后小书的顺序一本本报书名，帮助学生理清叠放次序，接着亲自示范怎样把这叠放整齐的书放进课桌里，最后再把课桌里的书整理整理，使它们看上去更整洁。按照同样的方法再教学生整理本子，最后再是文具盒。桌肚里基本就摆放这些物品。我一般的习惯是要求学生把书放在桌肚的左侧，本子放在右侧，文具盒放在本子上，书和本子之间的空当可以让学生放一包餐巾纸或字典。课桌的下层是摆放抹布、水彩笔或绳子的地方。和整理桌肚一样，先要教学生叠抹布，再示范摆放位置。柜子里的书包我是这么要求的：面朝外，放放正，书包带子藏起来，哑铃并排放外侧。柜子是按学号排列的，那么柜面上的水杯也就要求按照学号排列，例如：1号2号并列摆放在第一竖格的柜面上，3号4号的水杯并排第二竖格的柜面上，以此类推，谁的水杯没放到位，或是谁的水杯没带来，一看柜子上的学号就很清楚了，便于我及时提醒。

注重平时的检查指导

提出了要求，就要切切实实地让学生做到，落在实效中。我们的学生还小，不像我们大人，他们的行为往往会有多次的反复，还需要我们长时间的不厌其烦地每时每刻的提醒、督促。刚开始一段时间是比较累的，我会带领全班学生一起按步骤一步一步地做，再亲自一个一个检查。经过一段时间如此反复地训练，学生初步养成了习惯，就可以慢慢地加快节奏。但是我们仍然不能完全撒手不管，每天仍然要抽出时间来定时、不定时的检查。检查的方式有多种多样，可以我们老师亲自检查，也可以委任班干部。课桌里，我比较喜欢由同桌互相检查，一对一的监督，效率会更高；有的时候，我会故意到教室的后面走一圈，学生的课桌里一目了然，谁放得有条理，还有谁的不整齐，做到心中有数，下次就可以有针对性的重点检查。即使到了二年级下学期，每次十分钟劳动前、劳动后、放学时，我仍然都会提醒学生检查书本、整理课桌。学生的柜子里和柜面上，可以利用早上或下课的时间看一看，略作提醒。

再拿眼保健操来说吧，我自己戴着眼镜，很清楚戴眼镜会给自己带来多少不便，所以，我非常不愿意看到自己的学生视力下降、带上眼镜。我常常拿自己举例子，告诉学生要好好保护双眼，认真做好眼保健操。在做眼保健操的时候，我会在教室里边转边检查学生的穴位是否准确，节奏是否正确，力度是否恰当。不准确，就手把手地教他怎么找准穴位，按对了就会有酸酸的感觉；节奏不对，就请学生跟着节拍喊口令，例如第二节：挤按、挤按；第四节：上、下，上、下，及时提醒做错的学生。

善加利用表扬

老师的表扬不管是对学生本人，还是对其他学生，都能起到很好的激励作用。我们就可以利用这一点，大力表扬做得好的学生，使其他学生有意无意地去向那些同学学习，慢慢地他们就能自觉地摆放好自己的物品，达到培养良好习惯的目的。

刚开始当班主任的时候，搭班的吴冰洁老师就告诉我：不要急着多做一点作业，多讲两道题目，要舍得拿出时间来教育孩子。我觉得她说得很对，我们就应该舍得拿出时间、花大力气做好小事情，只有把小事做细，我们的工作才能收到事半功倍的效果，班级管理才能见成效。