探教学新样态展辅侨好课堂

为进一步推进新课程改革，提升教师的专业素养，近期，辅侨实验小学全体语文老师围绕“真学习、真思维、真发展”主题开展语文校级研究课活动。就让我们一同回顾那些精彩瞬间，感受辅侨语文课堂的魅力吧！

聚焦：课例展示

  汪梦肖老师带领二年级的孩子们走进了别有生趣的《葡萄沟》课堂。汪老师在“美丽中国行”的单元大情境下，以任务驱动为导向，设计了“回顾已知，准备代言”“初读感知，学习字词”“探索葡萄沟，争当代言人”三个学习活动，层层推进，努力让学生在情境中开展语言实践活动，充分感受“葡萄沟真是一个好地方”。

潘寅峰老师的《在牛肚子里旅行》一课，采用读中感悟，以读代讲的方式，将科学知识与童话的趣味性相结合，引领三年级学生走进这个充满奇幻色彩的童话世界。潘老师指导学生聚焦于人物对话中，通过引导学生入情入境地朗读来感受科学童话的理与趣，体会青头和红头之间的深厚友谊。孩子们仿佛身临其境，与红头、青头一起经历了一场惊心动魄的牛肚子之旅，水到渠成地落实了单元语文要素“感受童话丰富的想象”。

袁清文老师执教《爬山虎的脚》一课时，注重引导学生围绕“脚”进行探究、观察和表达，立足文本中的动词，通过以读促悟，句式训练等教学手段来激发学生概括与表达的能力。袁老师在课堂中培养学生语言表达的同时，对学生的思维也有效地进行了训练，用真实的语文实践活动，落实了单元语文要素，教学活动扎实高效。

“真痛快！”“太有意思了！”课后学生如是说。近日，蒋礼成老师和孔维田老师分别执教四年级上册《西门豹治邺》第一、二课时，诠释了什么是“真学习、真思维、真发展”。

蒋礼成老师执教第一课时，采用板块式教学。

板块一:链接单元导语，质疑导入。蒋老师从单元导语入手引出青史留名的俊杰——西门豹，揭题后由学生质疑。板块二:借助思维导图，梳理情节。蒋老师精心设计了字词教学，借助思维导图引导学生梳理文章脉络。板块三：提取主要信息，训练简要复述。蒋老师引导学生借助学习的字词，对照提示，练习简要复述全文。板块四：品析言行，感悟西门豹的大智慧。蒋老师让学生找出西门豹言行的句子，想一想西门豹的办法好在哪里？这一部分教学，既让学生学得，更让学生习得。

那么，西门豹智慧治恶的基础在哪里？这就是第二课时孔维田老师执教课文第一段的任务。课文的第一段是西门豹和老大爷的四次对话，所以孔老师将这节课设计成”以读代讲”的课型。

首先是“读”出问题，孔老师通过西门豹的四个问题引导学生明确调查的指向是事情的起因、结果，主谋者和受害者。其次是读出理解。通过代入式朗读、品析式朗读，学生不仅理解了西门豹的理解，理解了老大爷的理解，而且比较流畅地叙述了西门豹调查到的事实，得出调查研究结果。最后是读出感悟。孔老师让学生从西门豹的话语里，理解了反话和双关语的真正含义，也理解西门豹的智慧治邺。对西门豹当初提出的四个问题，孔老师通过“摘取词卡”的方式，让课堂教学有前后呼应的美感。最后点赞西门豹，又呼应了蒋老师第一课时导入时提到的青史留名的俊杰。

引领：专家、领导点评

特级教师顾美云对汪梦肖老师和潘寅峰老师的课堂教学展示进行点评，梳理教学亮点，提出优化意见。她特别强调，语文教学要指向语用，用课文教语文，让学生习得语言，学会表达，让学生的核心素养在语言实践中落地生根。她特别期望青年教师从三个维度“大气地做人”：心怀目标，立志成为好教师，做堂堂正正中国人；锤炼“师品、课品、艺品”，上真实的、让学习发生的课，做踏实细致工匠人；关爱学生，用爱串联教育过程，做提灯引路教育人。

李正茂书记和肖雯校长对蒋礼成老师和孔维田老师的课进行了精准点评。两位校领导都充分肯定了四年级组语文老师的群体智慧和两位青年老师的独立思考，他们对文本深入解读、教学环节的合理安排、关键问题的精心设计，都极大地提高了学生的专注度和参与率，让每个孩子都感受到知识的力量和思维的魅力，乐在其中。

两位校领导鼓励全校语文老师在今后的备课过程中，要紧扣素养目标，深入解读文本，丰富教学策略，把学生带入自主学习、积极学习的境界。在语文课堂中，要让每个学生都能找到属于自己的发展空间，都能学得进，想得透，用得出；让每个学生在课堂上真做事，在做事中发展情感，发展思维，发展审美。

回首一路星光，前行皆是暖阳。

辅侨教师以满腔的热情和不懈的努力，共同探索实践着语文教学的无限可能。这份付出与坚持，化作一股强大的力量，为孩子们的学习之旅铺设更坚实的基石，推动着我校语文教学不断迈上新的高度！