创新形式 减负增效 让作业成为学生发展的助推器

为什么要布置作业呢?作业的价值与功能主要体现在检验学习效果、巩固学过知识、加强运用拓展。好的作业应该让学生乐于动脑筋解决问题，获得发展，而不是重复地机械练习。

 

本学期侨谊小学以“作业设计”为教研活动的抓手，鼓励老师在严格控制作业总量的前提下，创新作业形式，提高作业成效。

 

一、作业统筹公示，严控作业总量

 

学校对各科作业具体内容进行统筹公示。各年级组、各班合理确定各学科作业比例结构，建立作业报备制度。

 

学校明确了各年级各学科书面作业总量的上限，小学一、二年级不布置家庭书面作业，小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟。

 

二、周末自选作业，发展个性特长

 

书面家庭作业已在校完成，那么周末、寒暑假、法定节假日怎么办?老师们群策群力，各年级制定了 “非书面类”自选作业菜单，供学生自主选择，合理安排，让周末节假日既放松，又有意义。

 

三、加强教学研究，创新形式，减负增效

 

作业设计是备课的重要组成部分，教师们加强了教学研究，基于课程标准、学习内容、学生实际，精准设计作业、精选作业内容，从作业形式、内容、评价等方面进行有效探索，以确保“量”少“质”高，既提高学生绩效，又提升学生思维能力。

 

低年级重视书写，强化诵读。

 

作为小学起始阶段，关注学生写好基本笔画、基本结构，重视书写的正确、端正、整洁。并通过范写引领、步骤进行，激发学生练字兴趣，全面提高学生的写字质量，低年级老师保证了在语文课堂上留有8—10分钟的写字时间，以培养良好的书写习惯。

 

“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，汉语拼音的诵读，老师们采用“蚕食--鲸吞”策略。考虑到低段学生有意注意时间很短，可把各种“练习”内容进行有效切割、划分，然后配合着教学进入，“分块”逐步完成，以达到整体把握的目标。

 

中、高年级重视阅读，培养学生能力

 

1、统编版小学语文教材有一个“和大人一起读”栏目，这里的“大人”，既可以是“老师”，也可以是“家长”，各年级也有规定的必读书目、选读书目、必背古诗目录，在校组织“师生共读”;在家鼓励进行“亲子阅读”。课外阅读扎实有序地推进。

 

2、不给学生布置“刚性”的生字词抄写任务，但要告诉学生：如何与生字交朋友?文中哪些难写难读词语?如何灵活运用?只要你能保证这些词语都掌握了，一遍不抄都没关系，这样能促进学生的“兴趣记忆”，从而避免“机械抄写和识记”。五年级级部创新设计了词语学习卡，鼓励学生进行学习小组评比活动，大大激发了孩子们的学习兴趣，激发和培养了他们的创造性学习的能力。

 

3、四年级通过小组合作，布置趣味性的体验探索式作业。围绕“秋天”主题，有的写，有的画，有的制作书签，有的创作歌谣，让每个孩子都能找到自己喜欢的作业方式，品尝到满满的成就感。

 

4、六年级同学自主性最强，学校的作业超市，让作业变得生动活泼，多样的选择给了孩子们不同的体验。

 

学完《竹节人》，让我们走进作业超市吧！

可选内容：（1） 自己动手或与同伴合作做一个竹节人玩一玩。

（2） 介绍一下竹节人的做法，或把斗竹节人有趣的场景说给家长听。

（3）写一份关于竹节人的说明书。

 

5、数学学科组积极探索分层作业，既照顾到了不同层次学生之间的差异，也鼓励孩子们勇敢挑战，发展思维。

 

6、英语学科给孩子们创设了更多情境体验式作业，情境体验式作业可以有效地与教学内容相结合。如：开学初不久迎来了中秋佳节，我们给三至六年级的学生布置的难度不同的制作英语的中秋节小报。三四年级的学生可以拍制作月饼或和家人团聚的照片，并配以简单的英语来描述照片内容。五六年级的孩子可以用英语来写一写中秋节的传统和来历，还可以用英语来翻译关于中秋节的古诗文和佳句。

 

又如：四年级第二单元是Let’s make a fruit salad.在学完本单元之后，四年级的孩子们在家和家人一起制作了水果色拉，并拍了制作过程的照片，然后用英语描述了制作水果色拉的过程。孩子们通过撰写英语小作文或制作英语小报来完成对本单元主要词汇和句型的复习，并做到真正的学以致用，老师们在学校和教室里展示了优秀的英语作业。

 

情境式作业给学生们提供了表演、制作、展示等机会，让学生可以更积极地投身于英语学习。

 

考虑孩子的年龄特点以及长期发展，我们还在探索选择性完成“长期作业”的方式：

1.“查找式作业”：学会查找资料，从海量信息要学会提取有用的信息。

 

2.“观察式作业”：记“动植物观察日记”，培养学生持续观察的习惯以及精准描写的能力。

 

3.“表演式作业”：统编教材中童话、神话故事那么多，教师可放手让孩子们定角色，做编导，制作道具，自排自演“课本剧”。在这个过程中，学生表演能力、视象能力、人际交往能力、组织策划能力以及互相的精神等都会得到相应的提升。

 

4.“积累式作业”：经典诗文，必读古诗，小古文，每天读，每周背，年段滚动往复，牢记不忘。

 

5“操作式作业”：如读完《西游记》，请学生根据内容画出西游记的线路，梳理人物关系。

 

6.“调查式作业”：调查性作业不一定要长篇大论，学生根据自己的能力可长可短，重在引导学生关注社会，增加思考意识和责任感。

 

7.“研究性作业”：如研究古诗，思考“景物与意象有何关联？”研究一位诗人，思考“他的诗歌风格变化和他的经历有什么关系?”研究一种现象，思考各种原因。

 

总之，“作业创新”值得我们每位教师去思考、去探索，推进作业革命，实现减负增效是当今新形势下的重要教育改革任务，探索“作业设计”的新路子，是我们侨谊小学一线教师不懈努力的目标，只有作业革命，才能真正解放学生，让学生从作业中找到乐趣，获得发展。